Môn toán ở phổ quát học tích phân, vi phân đến khi vào đại học cũng lại học tích phân, vi phân Phùng Quốc Hiển , Chủ nhiệm Ủy ban Tài chính - Ngân sách của QH Giảm tải phải cụ thể Ông Phùng Quốc Hiển, Chủ nhiệm Ủy ban (UB) Tài chính -Ngân sách của QH cho rằng: vấn đề chương trình - sách giáo khoa (SGK) nên là điểm nhấn trong ít giám sát và những đề xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông
Nội dung SGK hiện nay còn hàn lâm, xa vắng thực tế - Ảnh: Đào Ngọc Thạch Ông Đào Trọng Thi, Chủ nhiệm UB Văn hóa - Giáo dục - Thanh niên - Thiếu niên và Nhi đồng của QH, cho rằng: “Trong mỏng giám sát, chúng tôi đề xuất hướng là thực hiện một chương trình thống nhất, có đề nghị tối thiểu và có thêm phần mềm để bổ sung tri thức cho thích hợp với từng vùng miền, còn thêm bao lăm là do bộ phận thiết kế chương trình thực hiện”.
Tiền tài gia đình bỏ cho con em đi học nhưng chưa chắc đã vào giáo dục nước nhà mà ở chỗ khác”. Tuy nhiên, Phó chủ toạ QH Uông Chu Lưu đặt vấn đề: “Cần làm rõ giải pháp để giảm tải chương trình - SGK. Bà Trương Thị Mai, Chủ nhiệm UB Các vấn đề từng lớp của QH cho rằng, chỉ khi có chương trình tốt mới có được một bộ SGK tốt. Chất lượng đội ngũ phụ thân và cán bộ quản lý vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu khai triển chương trình - SGK mới nói riêng và bảo đảm chất lượng giáo dục nói chung.
Môn toán ở phổ quát học tích phân, vi phân đến khi vào ĐH cũng lại học tích phân, vi phân. Nội dung chương trình - SGK hiện hành vừa thiếu hơi thở thực tế cuộc sống, văn hóa VN vừa xa lạ với đề nghị của từng địa phương, từng dân tộc.
Ngày xưa chúng tôi đi học, học sử là thấy yêu sử, học địa thấy yêu địa mà hiện nay chỉ thấy nói học trò sợ học, chán học các môn này
Ông Phan Trung Lý, Chủ nhiệm Ủy ban pháp luật của QH, cho rằng: “Do thiếu niềm tin của từng lớp vào giáo dục nên nguồn lực đầu tư cho giáo dục của người dân bị phân tán. (Theo thưa giám sát về việc thực hành chính sách, luật pháp về đảm bảo chất lượng và chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ quát của Thường vụ QH) Thiếu niềm tin về giáo dục nên đầu tư bị phân tán Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Vũ Luận cho rằng dù rằng đầu tư ngân sách quốc gia cho giáo dục phổ quát là rất lớn và ngày càng tăng.
Bàn kỹ lại vấn đề nhiều bộ SGK Về vấn đề một hay nhiều bộ SGK, bà Trương Thị Mai nhấn mạnh: “Cần phải đưa ra bàn luận kỹ xem chúng ta có đủ điều kiện để đi theo hướng cho phép tồn tại nhiều bộ SGK hay chưa.
Ông Thi cũng cho hay: “Chúng tôi yêu cầu sắp tới chương trình phải có trước và quốc gia đầu tư một bộ SGK chuẩn, nhưng như thế không có nghĩa là chỉ có một bộ SGK duy nhất.
Các nhóm này không nhất quyết phải làm cả bộ mà có thể chỉ biên soạn SGK của một số môn”.
Một số nội dung thuộc một số môn học còn thiếu tính khả thi. Như vậy, vừa phao phí thời kì của tầng lớp, áp lực cho cả học trò và tía”, ông Hiển nói. Nhân công chưa đáp ứng đề nghị triển khai chương trình - SGK mới Chương trình - SGK còn thiên về truyền đạt kiến thức, chưa chú trọng đúng mức việc đoàn luyện tư duy sáng tạo và năng lực tự học, chưa cân đối dạy “chữ” với dạy “người”, giáo dục đạo đức, lối sống, lịch sử, văn hóa dân tộc cũng như định hướng nghề
“Tại sao ngày xưa chúng tôi đi học, học sử là thấy yêu sử, học địa thấy yêu địa mà bây giờ chỉ thấy nói học sinh sợ học, chán học các môn này. Thành thử từ ngân sách vẫn chưa đủ điều kiện để đảm bảo chất lượng giáo dục tối thiểu. Vậy chương trình sắp tới phải giải quyết được những vấn đề gì? Dự thảo Nghị quyết của Thường vụ QH về kết quả giám sát việc thực hiện chính sách luật pháp về đảm bảo chất lượng và chương trình giáo dục phổ quát cũng đề nghị cần giảm số môn học ép, tăng số môn học, chủ đề và hoạt động giáo dục tự chọn hiệp với năng lực, sở trường và định hướng nghề của học sinh.
Đó là xu hướng tiến bộ mà các nước trên thế giới đều đang làm và chắc chúng ta cũng phải làm được”. Tuệ Nguyễn. Ngoài bộ SGK của quốc gia đầu tư thì phải có cơ chế cho các nhóm tác giả nếu có điều kiện viết những bộ khác và phụ huynh thấy bộ đó hợp thì sẽ mua.
Giảm số môn học tấm thì là môn học nào và tăng số môn học tự chọn ra sao phải cụ thể hơn”. Tuy nhiên do quy mô của giáo dục phổ biến lớn và phát triển rất nhanh, bình quân mỗi năm tăng khoảng 250 trường, trong khi đó ngân sách chi cho GD-ĐT gồm nhiều khoản.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét